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Tras una investigación confidencial, la ONU determina que en España se excluye a niños con discapacidad

Exigen a las fuerzas políticas, la reforma “urgente” de la legislación educativa     El fin de semana pasado se […]

Exigen a las fuerzas políticas, la reforma “urgente” de la legislación educativa

 

 

El fin de semana pasado se dio a conocer un veredicto emitido por el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas en el que se revela que en España se discrimina a los estudiantes con discapacidad y además subrayan que existen “graves violaciones sistemáticas” de los derechos de esta población de alumnos en todo el país.

 

Esta aseveración fue posible tras evaluar in situ lo que sucede en el país durante una investigación en el año 2017. Indican que aunque sí hay alumnos con discapacidad en el sistema educativo habitual, éstos sufren algún tipo de exclusión y es lo que genera la alerta.

 

Específicamente, España está violando el artículo 24 de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad en el que se dictamina que las  personas con algún tipo de condición especial tienen derecho a la educación con estructuras y modalidades que los hagan sentir igual que el resto de la población estudiantil. En este sentido, España ha violado el tratado internacional que firmó hace más de 10 años.

 

Sin interés por el niño con discapacidad

 

Gran parte de las conclusiones recaen sobre la falta de consideración con el alumno con discapacidad. El Comité observa que “no existe una noción clara de lo que es el interés superior del niño” en materia de educación inclusiva y apunta que la justificación médica de la discapacidad es la más común, de manera que las administraciones educativas siguen considerando que este interés superior del menor con discapacidad es acceder a una “educación especializada en centros especiales”.

En este sentido, según las Naciones Unidas, en ocasiones los niños deben asistir a varias instituciones; sus padres se ven obligados a cambiarlos de escuelas lejos de sus casas, lo que determina una baja consideración con los niños y sus familias. Asimismo, se toma en cuenta la influencia negativa en el equilibrio emocional del niños que pierde su hábito de asistir a un mismo centro educativo.

 

Aunado a esto, también detectaron poca financiación , material de apoyo y asesoría psicológica a las familias objeto de estudio. Afirman que solo son asistidos por organizaciones y redes especializadas. “Los padres que han decidido luchar por el acceso de un alumno con discapacidad a una educación inclusiva llegan a altos niveles de presión, agotamiento e incluso desesperación” expone el estudio.

 

Te podría interesar: La ONU da un espacio al debate sobre los derechos de agentes discapacitados

 

La falta de acceso a un modelo de educación inclusivo y de calidad también es un hecho en España. Añaden que los docentes no son vistos como un derecho sino como un método pedagógico. Igualmente lamentan que no exista sensibilidad del Estado para mejorar estos aspectos que afectan a miles de niños en todo el país.

 

Mismos derechos, mismas escuelas

 

El Comité aprovechó para exponer la necesidad de que se rompa con el sistema de educación en el que se separa a los niños con discapacidad del resto. Propone que los recursos que se destinan a los centros educativos especiales se transfieran al sistema ordinario para posibilitar a los alumnos con dificultades de aprendizaje los apoyos necesarios.

5 junio, 2018
Exigen a las fuerzas políticas, la reforma “urgente” de la legislación educativa

 

 

El fin de semana pasado se dio a conocer un veredicto emitido por el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas en el que se revela que en España se discrimina a los estudiantes con discapacidad y además subrayan que existen “graves violaciones sistemáticas” de los derechos de esta población de alumnos en todo el país.

 

Esta aseveración fue posible tras evaluar in situ lo que sucede en el país durante una investigación en el año 2017. Indican que aunque sí hay alumnos con discapacidad en el sistema educativo habitual, éstos sufren algún tipo de exclusión y es lo que genera la alerta.

 

Específicamente, España está violando el artículo 24 de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad en el que se dictamina que las  personas con algún tipo de condición especial tienen derecho a la educación con estructuras y modalidades que los hagan sentir igual que el resto de la población estudiantil. En este sentido, España ha violado el tratado internacional que firmó hace más de 10 años.

 

Sin interés por el niño con discapacidad

 

Gran parte de las conclusiones recaen sobre la falta de consideración con el alumno con discapacidad. El Comité observa que “no existe una noción clara de lo que es el interés superior del niño” en materia de educación inclusiva y apunta que la justificación médica de la discapacidad es la más común, de manera que las administraciones educativas siguen considerando que este interés superior del menor con discapacidad es acceder a una “educación especializada en centros especiales”.

En este sentido, según las Naciones Unidas, en ocasiones los niños deben asistir a varias instituciones; sus padres se ven obligados a cambiarlos de escuelas lejos de sus casas, lo que determina una baja consideración con los niños y sus familias. Asimismo, se toma en cuenta la influencia negativa en el equilibrio emocional del niños que pierde su hábito de asistir a un mismo centro educativo.

 

Aunado a esto, también detectaron poca financiación , material de apoyo y asesoría psicológica a las familias objeto de estudio. Afirman que solo son asistidos por organizaciones y redes especializadas. “Los padres que han decidido luchar por el acceso de un alumno con discapacidad a una educación inclusiva llegan a altos niveles de presión, agotamiento e incluso desesperación” expone el estudio.

 

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La falta de acceso a un modelo de educación inclusivo y de calidad también es un hecho en España. Añaden que los docentes no son vistos como un derecho sino como un método pedagógico. Igualmente lamentan que no exista sensibilidad del Estado para mejorar estos aspectos que afectan a miles de niños en todo el país.

 

Mismos derechos, mismas escuelas

 

El Comité aprovechó para exponer la necesidad de que se rompa con el sistema de educación en el que se separa a los niños con discapacidad del resto. Propone que los recursos que se destinan a los centros educativos especiales se transfieran al sistema ordinario para posibilitar a los alumnos con dificultades de aprendizaje los apoyos necesarios.

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